师者心语：与“北斗人”同行

　　共读《了不起的中国人》

　　以北斗之光点亮教育之路

　　——《我是北斗人》读书心得

　　邢台市第一实验小学 尹红介

　　在北斗卫星导航系统闪耀苍穹的征程中，“自主创新、开放融合、万众一心、追求卓越”的十六字精神犹如北斗七星，为新时代教育工作者指引着方向。作为小学三年级语文教师，当我翻开《我是北斗人》这部科技史诗时，看到的不仅是航天人攀登科技高峰的壮美画卷，更是一本鲜活的育人教材。这些精神品格如同璀璨的星河，与三年级语文课堂中的文字之美、思维之趣、成长之思产生着奇妙的化学反应，为立德树人的教育使命注入新的活力。

　　一、自主创新：在文字探秘中培育创造萌芽

　　北斗系统从无到有的突破，彰显着自主创新的核心密码。在三年级语文课堂里，《纸的发明》一课恰似一座桥梁，将古代四大发明与现代科技成就巧妙联结。当学生跟随蔡伦的脚步，在“剪碎、浸湿、捣烂、晾晒”的工序中感受古人智慧时，我适时引入北斗团队突破星载原子钟技术封锁的案例。通过对比古今创新历程，孩子们恍然发现：无论是东汉匠人的竹简改良，还是当代科学家的芯片攻坚，都印证着“创新是文明进步的阶梯”这个永恒真理。

　　在《海底世界》的写作教学中，我设计了“未来海底城市”创意写作环节。孩子们化身“小小北斗设计师”，用文字构建着充满科技感的海底家园：有的用“仿生鱼鳃呼吸器”解决潜水难题，有的设计“珊瑚能源转换站”实现生态供电。这些稚嫩却充满想象力的文字，不正是自主创新精神在童心沃土上的萌芽吗？当学生将北斗人“敢为人先”的勇气转化为笔尖的创造力时，语文课堂已然成为播种创新基因的试验田。

　　此外，我还设计了“四季变化”情境教学活动。通过多媒体展示不同季节的图片和视频，引导学生分别描述四季的特点和不同之处。学生们在情境中体验、感受、思考，不仅加深了对课文内容的理解，还提高了语言表达能力和想象力。

　　二、开放融合：在协作学习中构建成长共同体

　　北斗工程“兼容并包、协同攻坚”的开放融合理念，为班级管理提供了新范式。在《蜜蜂》一课的情境教学中，我组织学生进行“蜜蜂王国”角色扮演：工蜂采集组、蜂巢建筑组、信息传递组各司其职，通过分工合作完成“蜜蜂王国生存报告”。当孩子们在互动中体会“每只蜜蜂都是整体不可或缺的一部分”时，班级凝聚力悄然生长。这种体验式学习，让“万众一心”的团队精神从抽象概念转化为具体认知。

　　跨学科主题学习《我们的传统节日》，则成为开放融合的生动注脚。语文组撰写节日故事，数学组计算节气规律，美术组设计节日海报，科技组制作AR节日场景。当不同学科思维在教室碰撞时，孩子们惊喜地发现：传统节日文化就像北斗系统，既保持民族特色，又具备开放包容的胸怀。这种认知突破，让“各美其美，美人之美”的融合智慧在幼小心灵中生根发芽。

　　为了践行开放融合的教学理念，我尝试将语文课堂设在室外。学生们在室外自由阅读，挑选自己感兴趣的书籍，并在课堂上分享阅读心得。这种教学方式不仅拓宽了学生的视野，还锻炼了他们的口语表达能力。

　　同时，我还与其他学科教师合作，共同设计跨学科教学活动。例如，在科学课上，学生们学习植物的生长过程；在语文课上，他们则通过写作和绘画来记录植物的生长变化。这种跨学科的教学方式，让学生们在实践中感受到了语文与科学的紧密联系。

　　三、追求卓越：在精进实践中锤炼工匠品格

　　北斗人“偏毫厘不敢安”的极致追求，在《慢性子裁缝和急性子顾客》的课堂里找到了共鸣点。我创设“小小工匠坊”情境，让学生分组完成布艺制作：急性子组追求速度却屡现瑕疵，慢性子组精雕细琢终成佳作。通过角色代入式体验，孩子们直观感受到“欲速则不达”的道理，更领悟到北斗团队“把每个零件做成艺术品”的工匠精神。

　　在习作批改中，我引入“北斗质量管控体系”理念，设计“三星评价标准”：语言准确（基础星）、构思巧妙（创新星）、情感真挚（卓越星）。当学生拿着“追星卡”相互点评时，“没有最好，只有更好”的卓越意识自然生长。那个曾把“春天来了”写成“春女来了”的孩子，在三次修改后写出“柳枝在春风里跳着芭蕾”的佳句，这不就是教育领域的“归零心态”与“永续精进”吗？

　　为了培养学生的卓越品质，我在课堂上实施了个性化阅读教学。每个学生根据自己的兴趣和阅读能力，选择适合自己的阅读材料。在课堂上，他们分享自己的阅读体验，与同学进行深入的交流和讨论。这种教学方式不仅提高了学生的阅读能力，还培养了他们的批判性思维和表达能力。

　　同时，我还注重写作教学的精细化指导。从选题、构思到修改，每一个环节都给予学生充分的关注和指导。通过不断的练习和反馈，学生们的写作水平得到了显著的提升。

　　四、家国情怀：在星空叙事中厚植文化自信

　　北斗系统的全球组网，承载着中华民族的星辰大海之梦。在《神州谣》的诵读中，我拓展“航天三字经”创作活动：“北斗星，亮晶晶，组网络，连苍穹……”童声朗朗间，现代科技与传统韵文完美交融。当学生用稚嫩的笔触描绘“太空丝绸之路”时，文化自信的种子已然破土而出。

　　结合《中国美食》单元，我策划“舌尖上的航天梦”项目式学习：用航天食品标准设计营养午餐，以北斗定位原理规划食材运输路线。孩子们在计算卡路里、绘制物流图的过程中，深刻理解“科技改变生活”的真谛。那个总挑食的男孩，现在会认真地说：“航天员在太空吃不好会影响工作，我们也要珍惜粮食，长大当航天营养师！”

　　此外，我还组织了一系列实践活动，如红色主题春游、家国情怀主题演讲比赛等。这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还让他们在实践中深刻体会到了家国情怀的内涵。

　　五、北斗精神对教师职业发展的启发

　　北斗精神不仅激励着学生在语文学习中不断成长，也为我的职业发展提供了宝贵的启示。作为教师，我深知自主创新的重要性。在教学方法上，我不断尝试新的教学理念和手段，如故事教学、情境教学、合作探究等，以激发学生的学习兴趣和创造力。同时，我也注重与其他教师的交流与合作，共同探讨教学中的问题，分享教学经验，实现开放融合的教学理念。

　　追求卓越是我职业生涯的永恒目标。我深知，只有不断提高自己的专业素养和教学能力，才能更好地服务于学生，为他们的成长贡献自己的力量。因此，我不断反思自己的教学实践，总结经验教训，努力提升自己的教学水平。

　　站在三尺讲台仰望星空，北斗精神给予我们的不仅是教育方法的启迪，更是教育情怀的升华。当“自主创新”化为笔尖的灵动，“开放融合”成为课堂的生态，“追求卓越”融入教学的日常，“家国情怀”浸润童真的心灵，语文教育便真正实现了“文以载道”的使命。这或许就是新时代教育工作者最浪漫的坚守：用文字编织星网，以情怀照亮征程，让每个孩子都在中华文化的浩瀚星空中，找到属于自己的坐标。

　　读《我是北斗人》，感北斗精神之光

　　邢台市第一实验小学教师 刘艳冰

　　在教育的征程中，我们总是不断探寻能给予学生精神滋养的佳作，《我是北斗人》便是这样一本不可多得的纪实文学。它如同一幅波澜壮阔的历史长卷，徐徐展开了北斗卫星导航系统从艰难起步到全球闪耀的辉煌历程，也让我们得以深切领略北斗人那熠熠生辉的精神品质。读完之后，我心潮起伏，感慨万千，书中的点点滴滴都深深烙印在我的心间。

　　北斗人的自主创新精神，宛如一座巍峨的灯塔，照亮了中国卫星导航事业前行的漫漫征途。回溯北斗建设的起始阶段，我国在这一领域可谓是一穷二白，技术储备极度匮乏，西方强国又对关键技术实施严密封锁，试图将我们困于发展的泥淖之中。然而，北斗人没有丝毫退缩，他们毅然决然地踏上自主创新之路。陈芳允院士高瞻远瞩，结合中国国情提出了具有开创性的“双星定位系统”方案，为北斗系统的搭建勾勒出了最初的宏伟蓝图；北斗科研团队更是大胆突破常规思维，精心设计出独特的星间链路，一举攻克了160余项关键核心技术。正是凭借着这种敢为人先、勇于开拓的创新精神，北斗系统实现了从无到有、从有到优的质的飞跃，成功跻身世界卫星导航技术的前沿阵地。在小学教育中，我们应当积极引导学生树立创新意识，鼓励他们敢于质疑、勇于尝试，培养他们的发散性思维和创造性解决问题的能力，让创新的种子在孩子们幼小的心灵中生根发芽，茁壮成长。

　　开放融合精神，则充分彰显了北斗人广阔的视野与博大的胸怀。在全球化深入发展的当下，开放合作已成为推动科技进步的强大引擎。北斗人深刻认识到这一点，他们积极投身国际合作，在与欧盟伽利略卫星导航系统的频率协调等诸多合作项目中，努力寻求发展机遇，为北斗系统的国际化进程不懈拼搏。这种开放融合的理念，不仅让北斗系统得以汲取全球智慧，不断完善自身性能，更使其能够更好地服务全球用户，成为推动人类科技进步的重要力量。在教育教学实践中，我们要着力培养学生开放包容的心态，引导他们尊重不同文化、接纳多元观点，鼓励学生积极参与交流合作，在合作中学会分享、学会成长，为未来更好地融入多元社会奠定坚实基础。

　　万众一心的团结协作精神，是北斗系统建设取得成功的强大基石。建设北斗卫星导航系统，无疑是一项规模宏大、技术复杂的超级工程，它涉及到众多单位和科研人员的协同作战。在这个庞大的工程体系中，无论是声名赫赫的“两弹一星”元勋，还是默默无闻的普通科研工作者；无论是奋战在科研一线的技术骨干，还是在后方提供保障支持的工作人员，大家都紧紧围绕着同一个目标，心往一处想，劲往一处使。孙家栋院士勇挑北斗一号总设计师的重担，引领团队稳步前行；测绘专家谭述森临近退休之际，仍坚守岗位，在简陋的铁皮屋里完成总体设计；无数年轻的科研人员更是无私奉献，将自己的青春与热血毫无保留地挥洒在北斗事业中。他们的团结协作，汇聚成了一股无坚不摧的磅礴力量，推动着北斗系统建设不断迈向新的高度。在班级管理和教学活动中，我们要高度重视培养学生的团队合作意识，通过组织小组合作学习、开展集体竞赛活动等多种形式，让学生切身体会到团队协作的重要性，学会在团队中发挥自身优势，相互支持、相互配合，共同为实现团队目标而奋力拼搏。

　　追求卓越的精神，是北斗人不断攀登科技高峰的强大动力源泉。北斗人从不满足于已有的成绩，始终以严苛的标准要求自己，在技术研发上追求极致的精度和可靠性，在系统建设上力求尽善尽美，致力于为全球用户提供最优质、最稳定、最可靠的服务。从北斗一号实现国土覆盖，到北斗二号拓展至亚太区域，再到北斗三号成功覆盖全球，每一个阶段的跨越，都凝聚着北斗人对卓越的执着追求。他们不断挑战自我、超越自我，以永不止步的进取精神，创造了一个又一个令人瞩目的卫星导航奇迹。在教育学生的过程中，我们要大力引导学生树立远大的理想和目标，培养他们严谨认真、精益求精的学习态度，鼓励学生勇于挑战自我，不断超越昨天的自己，在追求卓越的道路上奋勇前行。

　　《我是北斗人》这本书，不仅仅是一部关于北斗卫星导航系统发展的纪实文学，更是一本蕴含着深刻精神内涵的教育读本。北斗人的精神，是中华民族精神在新时代的生动诠释与具体体现，它为我们的教育工作提供了宝贵的精神养分。作为小学教师，我们肩负着培育祖国未来栋梁的神圣使命。在今后的教育教学工作中，我们要将北斗精神有机融入课堂教学、班级管理以及学生的日常教育之中，以北斗精神为指引，培养学生正确的价值观、坚定的信念和高尚的品格，激励学生努力成长为具有创新精神、合作意识和追求卓越品质的时代新人。同时，北斗人的奋斗历程也让我更加坚定了为教育事业奉献的初心与决心，我将不断提升自身的专业素养和教育教学能力，努力为学生提供更优质、更全面的教育，为祖国培育更多德才兼备的优秀人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的一份绵薄之力。

　　追“北斗”之光，燃少年之志

　　——读《我是北斗人》有感

　　长沙市雨花区和平小学 邹玉

　　近日，我和学生们一同阅读了《我是北斗人》一书。书中，我们结识了一群怀揣梦想、无畏艰难的北斗人，深刻感受到了他们身上闪耀的爱国精神、创新精神和奋斗精神。阅读结束后，我们组织了阅读分享会，学生们积极发言，分享自己的感悟，这也让我对书中内容有了更深层次的思考。

　　攻坚克难，追逐梦想

　　在阅读过程中，“两弹一星”元勋陈芳允的故事深深打动了我和学生们。在那个科技基础薄弱、国际环境严峻的年代，卫星导航领域对中国来说几乎是一片空白，西方发达国家的技术封锁和嘲笑如乌云般笼罩。然而，陈芳允没有丝毫退缩，他凭借着深厚的学识和对祖国科技事业的满腔热爱，毅然投身于卫星导航的研究中。经过无数个日夜的钻研，他开创性地提出了“双星定位系统”方案 ，为中国卫星导航事业打开了第一扇大门。在分享会上，有学生感慨地说：“当时条件那么落后，那么困难，陈爷爷能潜下心来做研究，太了不起了。如果是我，可能刚起步不久，就放弃了。”这一番话，也让我意识到，现在的孩子物质条件优越，得到什么都很容易，很少经历真正的困难，面对难题容易产生畏难情绪，缺乏坚持和奋斗的精神。

　　创新进取，突破自我

　　攻克“快捕精跟”技术的某工程院校的北斗团队的故事同样给人启示。“快捕精跟”是地面运控系统的核心关键技术，最开始这个技术攻关出现了“慢几拍”的现象，严重影响整个北斗导航工程建设的进度。当时，美国的GPS系统，俄罗斯的格罗纳斯系统的快捕精跟走的都数字模拟的技术路线。但这个路线，用在中国北斗身上，却完全走不通，这也是这个技术攻关遇到瓶颈的关键原因。为解决这一问题，这个北斗团队创新性地运用了“全数字信号处理”这一崭新的技术开发路线并成功地解决了这一难题。了解这个故事后，学生们明白创新的重要性，正如《田忌赛马》中孙膑敢于打破常规，调整出马次序，帮助田忌取得了赛马的胜利。但在现实中，很多学生习惯于遵循常规，不敢尝试新的方法，害怕犯错。就像在平时的学习中，做数学题时，一些学生只愿意用老师讲过的常规方法，稍微遇到变化的题目就无从下手。这也让我明白，在今后的教学中，要更加注重培养学生的创新思维，鼓励他们勇于尝试，不要害怕失败。

　　坚守岗位，默默奉献

　　测绘专家谭述森临近退休，本可以享受悠闲的生活，但他却放不下对北斗事业的执着。他带领团队在简陋的铁皮屋里，克服了恶劣的工作环境，全身心投入到北斗一号总体设计工作中。夏天，铁皮屋像蒸笼一样酷热难耐；冬天，又如同冰窖一般寒冷刺骨。但谭述森和他的团队成员们没有一个人抱怨，他们心中只有一个信念——早日完成北斗一号的设计。在分享读书心得时，有学生问道：“谭爷爷为什么要这么辛苦呢？退休了好好休息不好吗？”现在的孩子更多地关注自身的舒适和快乐，对于家国责任和奉献担当，缺乏深刻的理解与现实的行动。

　　在如今这个物质丰富的时代，孩子们生活得太容易，很少体会到生活的艰辛，怕苦、怕累成了一些学生的常态。写作业多一点就抱怨，参加体育锻炼怕吃苦，遇到一点困难就想放弃。而且，很多学生只关注自己的学习和生活，对于国家大事、社会发展缺乏关心，缺少家国责任意识。

　　《我是北斗人》这本书就像一场及时雨，为我们提供了很好的教育契机。在今后的教学中，我会把北斗人的故事融入到课堂教学中，引导学生学习北斗人的精神。比如，在作文课上，让学生以“我心中的北斗人”为主题进行写作，加深他们对北斗人精神的理解；在品德课上，组织学生讨论如何在生活中践行北斗人的爱国精神、创新精神和奋斗精神。同时，我也会鼓励学生积极参与社会实践活动，增强他们的社会责任感和家国情怀。

　　读完《我是北斗人》，我和学生们都收获颇丰。北斗人的精神就像一束光，照亮了我们前行的道路。我相信，只要我们不断学习和传承北斗人的精神，一定能够培养出有担当、有创新精神、能吃苦奋斗的新时代少年，让他们在未来的人生道路上绽放出属于自己的光彩，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

　　《我是北斗人》

　　龚盛辉 / 著

　　定价：58.00元

　　湖南少年儿童出版社

　　内容简介

　　《我是北斗人》以图文声相结合的形式，讲述一代代北斗人一路披荆斩棘、自主创新、不断超越，让中国人自己的北斗卫星导航系统闪耀星空，服务全球的真实感人的故事。北斗人在打造一双双“天外慧眼”的同时，也将自己打造成了最亮眼、感人的星空追梦人，他们身上所体现出来的“自主创新、开放融合、万众一心、追求卓越”的新时代北斗精神，正是广大少年儿童需要的宝贵的精神力量。