从小奠定历史学习基石

　　从小奠定历史学习基石

　　□王承略

　　我觉得，喜欢读史的人应该设立3个目标，拾级而上。

　　第一个目标是了解。此时，眉目尚不清晰，但已大略得知，有这样一些人做了这样一些事，构成这样一个时代。

　　第二个层次是品味。这时候，需由粗浅的整体认知，进入鲜明的个体品味。那些历史人物的言笑举止都渐渐在心中变得鲜明生动。和古人做朋友，大概就是这个意思。

　　第三个目标是深思。品读了很多人很多事，那么多多少少要从这些人、这些事里面悟出些道理来。

　　高明者，能由枝叶直达根本，而平凡者，顶多是碎片化的感触。但是，若眼光旷达一些，大概任何人都可以自史书中熏陶出一种智慧，那便是平和。这份心平气和，宛如曾经沧海。自书中见过很多人、很多事之后，即便无法成为智者，也能学会知足，变得通达。

　　由读史的3个目标，我觉得有志于写史的人，也应该设立3个层次，拾级而上。

　　第一个层次是记录。史书是一种记录。这片土地上，曾生活着这样一群人，有的热血，有的冷漠，有的旷达，有的狭隘……这需要历史学家心存激荡，笔怀冷峻，客观公正地去记录那些人、那些事、那些时代。通过记录，他们将旧日繁华的一鳞半爪归拢到笔端，让后人窥见一斑。

　　第二个层次是裁剪。记录归记录，但世事万千，哪些应该浓墨重彩，哪些应该轻描淡写？记录之难，在于认识事物是否客观全面。如何能够窥见一个人、一件事的全部呢？即便拥有全能视角，又怎能肯定透过文字所展现的，便是真实的人和事。这时，史识的重要性便显现出来，一番裁剪，几笔描摹，那人、那事、那一个时代的风貌便跃然纸上。

　　第三个层次是贯通。我们知道，司马迁的追求是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。宋代的郑樵，早就提出史学的会通观。近代历史学家吕思勉先生著史也注重贯通，认为写史若只是堆积史实，无益有害。说起来，人有时候是微小的，局限于时空之中，踽踽前行，而要突破这种局限，读史无疑是一种途径。因此，真正伟大的史书，能够让读者贯通古今，思接千载。

　　由读史的3个目标、写史的3个层次，我们再说到这套《少年读中国简史》。

　　读完之后，可以看出作者是有追求的：不是简单地堆积史实，而是力求梳理历史的脉络。这明显是不满足于写史的第一个目标“记录”，而是希冀“贯通”。

　　围绕这一目标，作者的努力体现在：一是注重历史的演变。且不说周秦之变、晚清之变这些大关节，即便秦汉、明清间的小变化，也做出不少剖析，使人明白中国历史在不同阶段，是具有不同风貌的。二是注重视角的扩展。历史是多方位的，不仅仅是王朝更迭，还有世事冷暖，力求多角度地展现历史。

　　当然，这两册书有优点，也有一些缺点，但白璧微瑕，仍值得向少年儿童力荐：字数少，可以轻松读完，奠定一生历史学习的基石；视野宽，能够触目生春，从小树立正确的历史观。

　　　（《少年读中国简史》 郭春峰 著 青岛出版社 2020年2月出版）